谢谢您关注“永大英语”！在线培训对中学教师专业生长的影响研究——以湖北省“网络学习平台支持下的初中英语单元整体教学”在线培训为例罗之慧 闫春梅 钟传银摘要：本文以“湖北省网络学习平台支持下的初中英语单元整体教学”在线培训为例，从参训教师的日常专业生长途径、参训的意图、评价和建议等方面展开调研与分析，探究在线培训对中学教师专业生长的影响。研究发现：在线培训广泛的到场度、协同性、灵活性、资源积累的便捷性，实现教师“到处可学、时时能学”教师研究和学习新常态，获得了宽大参训教师的广泛认同。

此外，基于研训一体化的在线教师培训模式将教学研究与教师培训有机联合，以问题解决为驱动引发教师到场培训的内驱动力。而针对参训教师主体职位不突出、评价缺失和培训结果转化率不理想等问题，本文提出革新建议：如进一步增强培训需求分析，增强教师自主学习能力，完善富厚评价方式，建设训后反馈与指导机制，构建数字化学习情况下教师专业发展配合体等，提高在线教师培训实效。关键词：在线培训；专业生长；研训一体化一、引言随着基础教育革新的推进，教师的继续教育、专业生长与培训需求不停增长，出现出大规模、通例化、低成本等特点，传统的培训模式已不能很好地满足当前教师培训的需求。

新时代无线网络通信技术和信息技术的高速生长对教育培训在理念和形式上发生努力的影响，并带来了较大变化。2003年来全国涌现出了一批新技术支持下的教师专业生长项目，如“农村中小学现代化远程教育工程”、“全国中小学教师教育技术能力建设计划”、“中小学教师国家级培训计划”等（马秀峰，2006）。

基于项目结果的梳理提炼,学者们提出网络情况下促进教师专业生长的多种培训模式，如“自主生长模式”、“虚拟社区学习配合体”、“网络化校本教研”、“混淆式教师培训”“基于微信群微课程的教师培训模式”等（马秀峰，2006；黄伟，2010；金彦红，2010；孙宏英，2015），这些培训模式的配合特点是依托网络平台迅速、广泛地流传教师所需的学科知识，有效解决集中面授培训造成的工学矛盾，满足教师个性化学习需求。随着在线教师专业生长的要求不停提高和对在线培训认识的深入，在线教师培训的形式和手段不停地富厚与优化。二、研究配景先容2020年伊始的新冠疫情打乱了正常的教育教学节奏， 全国各地开展在线教学。在线教学实践的初期，教师普遍反映，精神投入多，但教学效果不尽人意。

笔者实时组织了湖北省初中英语线上教学的情况调研，通过对各地市州教研员和主干教师访谈，相识、分析并诊断在线教学的关键问题所在，归纳综合总结为以下几方面的问题：教师对网络平台的功效与操作不熟悉，在线教学特点、要求以及教学纪律认知不足或缺失;学生线上学习的自我治理与调控能力较差，师生时空分散导致互动性差，教学评价难以有效实施。为努力探索在线英语教学的有效教学模式，提升教师在线教学素养，湖北省教育科学研究院团结清睿口语100网络学习空间于4月16日至22日开展湖北省“网络学习平台支持下的初中英语单元整体教学”在线培训公益运动。

本次运动遵循“研训一体化”教师教育模式（陈文，2011）,“研”指教学研究，针对在线教学中内容碎片化、教学评无法同步实施，师生互动性差等共性问题，开展行动研究，提出单元整体教学的革新思路；“训”即教育教学培训，遵循教师学习的特征（基于案例的情境学习、基于问题的行动学习、基于群体的互助学习和基于履历的反思学习等）设计实施教师培训方案；将教学研究和教师培训二者有机整合，根据宏观的教学理论阐释——中观的教学理论与实践联合案例分析——微观的在线教学课例研讨三个维度自上而下地设计、计划在线培训方案。“研训一体化”培训模式以日常教学的问题为出发点，尤其强调培训内容的实用性和教研运动的针对性和专业性。

本次培训的主题源于疫情配景下的教师在线教学的问题和困惑，以问题解决为导向确定培训的主题——网络学习平台支持下的单元整体教学，根据理论指导教学实践的路径分层设计培训运动，详细包罗高校从事基础教育研究的专家讲座，下层教研员对单元整体教学设计框架的解读，优秀教师单元教学系列课例展示--在线授课、说课，教研员和指导教师针对课例点评，并在线互动答疑等。本次培训是湖北省首次大规模在线教师培训，为进一步相识宽大参训教师对本次培训运动的评价、建议和对未来专业生长的需求，探讨新时期教师培训内容的适切性与方式的有效性，笔者所对本次在线培训开展了广泛深入的观察和研究。三、研究的工具、内容及方法研究工具为到场本次在线培训的湖北省初中英语教师和各市县区初中英语教研员。研究内容包罗两部门，一是教师专业生长配景和培训需求，二是参训教师对本次培训的满足度、详细评价与建议等。

研究方法包罗在线问卷观察和访谈两种形式。问卷观察接纳问卷星在线观察，共接纳有效答卷2305份。

基于问卷观察的效果开展深度访谈，访谈的内容涉及教师的参训意图、对本次研修运动的反馈和后续的专业生长需求等。访谈工具为下层教研员与一线教师，共16人次，接纳微信、QQ语音、腾讯集会平台等在线访谈，访谈时间为每人30分钟左右，运用讯飞语记将录音质料转录为文字，记载访谈内容。

对问卷与访谈数据归纳、梳理与分析，最终获得定量、定性效果，并相互验证、互为增补。四、研究效果分析（一）参训教师专业生长的主要途径图4.1.1中选项为多选。从图4.3.2得知，参训教师专业生长的主要途径依次为教师小我私家实践与反思(89.12%)、备课组同伴相助(86.59%)、校本教研(75.1%)、区域教研(53。

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